España y la escuela fuera de la escuela, artículo en IPS Noticias

La agencia IPS noticias publicó la semana pasada una nota firmada por Inés Benítez para la cual contó con la colaboración de la Plataforma por la Libertad Educativa. Reproducimos el texto a continuación.

España y la escuela fuera de la escuela
Por Inés Benítez

MÁLAGA, España, abr (IPS) - Isabel Rodríguez decidió sacar del sistema escolar institucional a su hijo Ulises, de nueve años, y educarlo en el hogar, una alternativa escogida por más de 2.000 familias españolas que claman al gobierno la regularización y normalización de esta opción creciente en el país.

"Pienso que en las escuelas no se ofrece la educación ideal para los niños", dijo Rodríguez a IPS, convencida de que son los padres los que deben organizar su aprendizaje al ritmo de sus intereses y necesidades. Ulises tiene hoy 17 años y quiere estudiar diseño gráfico. 

Otras parejas que educan a sus hijos en los hogares dijeron a IPS que no buscan dar una solución al sistema escolar tradicional ni pretenden criticarlo ni sustituirlo. Solo piden que las leyes reconozcan esa alternativa para facilitar la obtención de certificados académicos y la eventual incorporación a la enseñanza presencial de los niños, niñas y jóvenes. 

"Queremos que se desarrolle un marco legal que dé amparo y cobertura a las familias que eligen esta forma de educar y se acabe así con la persecución que algunas están sufriendo", indicó a IPS el profesor Manel Moles, miembro de la Coordinadora Catalana para el Reconocimiento y la Regulación de la Educación en Familia, nacida en Gerona en 2007. 

Algunas familias han sido denunciadas ante las instituciones por la no escolarización de sus hijos argumentando abandono o absentismo escolar, pero muy pocas han llegado a los tribunales. 

La legislación española prevé 10 años de educación básica obligatoria y esa escolarización se entiende que es presencial, aunque no hay ninguna disposición que diga que la enseñanza en los hogares no está permitida. 

La última sentencia en esta materia del Tribunal Constitucional data del 2 de diciembre de 2010 y en ella se les quita la razón a unos padres residentes en las sureña ciudad española de Málaga y se les obliga a llevar a sus hijos menores a la escuela. 

La educación en familia en Europa, escuela en casa o "homeschooling" por el término procedente de Estados Unidos, es legal en Austria, Dinamarca, Irlanda, Italia, Francia y Portugal, según la tesis a la que tuvo acceso IPS, "El homeschooling en España: Descripción y análisis del fenómeno", del doctor en pedagogía Carlos Cabo. 

El modelo está arraigado en Estados Unidos y en Gran Bretaña y se prohíbe en Alemania y Suecia. Una integrante de la Asociación para la Libre Educación (ALE), que prefirió el anonimato, contó a IPS que en España hay alrededor de 2.000 familias que educan en casa y que el número crece a medida que se conoce más esta opción. 

Una madre, educadora en casa de tres hijos, sostuvo que, pese a los estereotipos de "homeschooling" por motivos religiosos, es un fenómeno plural escogido por familias de clase media, de diferentes ideologías y variadas metodologías. Mientras unos se encargan íntegramente de la enseñanza de sus hijos, otros acuden a la ayuda de un profesor. 

Hay parejas que deciden de entrada no escolarizar a sus hijos, mientras otros llegan al "homeschooling" debido a problemas de desatención, fracaso o acoso en la escuela pública o privada o bien necesidades educativas especiales. 

"Mi hija de tres años se aburría en clase, terminaba rápido sus tareas y lloraba. Ahora avanza en casa y es feliz", afirmó la integrante de ALE. 

Para Isabel Rodríguez, la ley trata de proteger a los niños salvaguardando su derecho a la educación, "pero se queda estrecha" al no reconocer opciones alternativas, como la educación al margen del sistema escolar. "No hay pedagogías, sino seres humanos", comentó a IPS una madre que educa en casa a sus tres hijos de entre tres y 15 años y que prefirió el anonimato. 

Otro de los reclamos de estas familias es disponer de una vía para que sus hijos obtengan el título de la Educación Enseñanza Obligatoria a los 16 años, como el resto. Actualmente, los niños "homeschoolers" deben esperar a los 18 años para presentarse al examen. 

"Es una penalización de dos años totalmente injustificada y que impide que estas personas puedan continuar sus estudios superiores por un mero trámite burocrático", denunció Moles, autor del libro "No quiero ir a la escuela". 

Una de las críticas más fuertes contra la educación en casa es la que apunta a la falta de socialización de los niños. Sin embargo, "los padres somos los primeros interesados en que se relacionen", argumentó Moles, y por ello asisten a clases extraescolares, talleres y se integran en la comunidad. 

ALE, que agrupa a familias que educan en el hogar, organiza periódicamente reuniones. "Yo hubiera preferido ir al colegio porque me perdí el contacto con otros niños", dijo a IPS una mujer que no quiso que apareciese su nombre, recordando cómo su madre, maestra de profesión, no le llevó a la escuela hasta los nueve años. 

También en España hay familias que matriculan a sus hijos en escuelas de otros países, donde la educación en casa está normalizada para acceder a titulación que se pueda convalidar, pero se topan con problemas para que se le reconozca, advirtió a IPS la abogada Laura Mascaró, madre "homeschooling" y presidenta de la Plataforma por la Libertad Educativa. 
El Ministerio de Educación cuenta con el Centro Oficial de Educación a Distancia, pero que está dirigido a niños y jóvenes que trabajan en el circo o ejercen profesiones como cantantes o actores o deportistas de élite, que los obliga a trasladarse de residencia con cierta periodicidad. 

Mascaró, quien acaba de regresar a España tras visitar México, Puerto Rico, Argentina, Uruguay y Colombia, contó a IPS que en esos países, así como en Chile y Perú, "ni se reconoce ni se prohíbe la educación en casa. Se permite porque hay un vacío legal y no se produce ningún tipo de registro ni control". 

Según la abogada, este fenómeno está creciendo en América Latina. En Uruguay está comenzando ahora y en México lo practican sobre todo familias católicas y evangélicas.(FIN/2013)

Entrevista a Laura Mascaró en la revista En Modo Padres

La revista En Modo Padres publica hoy una entrevista a nuestra presidenta Laura Mascaró acerca de la Plataforma y especialmente del homeschooling. Se trata de una entrevista muy completa hecha desde el respeto, cosa que desde PLE agradecemos porque no siempre es el tono habitual de los medios de comunicación.

Reproducimos a continuación el texto completo de la entrevista firmada por María José Rubio.

  "Tenemos uno de los peores sistemas escolares del mundo" 
     Laura Mascaró presidenta de la Plataforma por la Libertad Educativa

María José Rubio    26/04/2013    ISSN 2340-1281 nº 1

Cada vez más familias deciden llevar a cabo la educación integral de sus hijos en casa. El homeschooling se extiende por muchos países del mundo. Laura Mascaró reconoce que una de las principales ventajas de esta práctica es que permite una atención personalizada a cada niño, respetando sus ritmos, aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje.Una desventaja es la incomprensión a la que se enfrentan estas familias. 1. Como presidenta de la Plataforma por la Libertad Educativa, ¿Qué debemos entender realmente por Libertad Educativa?  Entendemos por libertad educativa la facultad que asiste a los padres de elegir la educación que consideren más adecuada para sus hijos. Esta libertad debería ser amparada por los poderes públicos y no usurpada como hasta ahora. No se trata únicamente de poder elegir libremente un centro docente u otro, sino también de poder optar por la educación en el hogar, por el flexischooling (escolarización parcial) o de conseguir que dentro de la opción de la escolarización presencial exista una atención individualizada real, sobre todo para aquellos niños con necesidades educativas especiales. 2. ¿En qué consiste la educación en casa, también conocida como homeschooling? El homeschooling consiste en educar a los niños al margen de la escolarización presencial. Existe un amplio abanico de formas de llevarlo a cabo, desde la contratación de profesores particulares a la autoeducación del propio niño, pasando por diferentes grados de delegación. Pero siempre el rasgo común es el alto grado de implicación personal de los padres. 3. Realmente esa libertad ¿es posible en nuestro país?, ¿o está perseguido por la ley? En España el concepto de libertad educativa se interpreta de manera altamente restrictiva y se refiere, únicamente, a la libre elección de centro escolar y a la libertad de cátedra. Pero no hay libertad para crear centros docentes distintos de los oficiales ni mucho menos para educar en casa. 4. La Constitución Española habla del derecho a la educación, pero no concreta nada, ¿hay un vacío legal al respecto? No, no hay ningún vacío legal. La Constitución dice que “la enseñanza básica será obligatoria y gratuita”. El desarrollo de esta norma se encuentra en la Ley Orgánica de educación, del año 2006, que establece que “la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad”. Cabría discutir si puede entenderse el homeschooling como una forma de escolaridad, como “escolaridad en el hogar”, pero lo cierto es que todo el desarrollo normativo relativo a la enseñanza básica se centra en la escolarización presencial que ha de llevarse a cabo en los centros educativos homologados por el Estado. Incluso se establece la obligación de los padres de reservar plaza escolar para sus hijos. Como vemos, por tanto, no hay tal vacío legal. Otra cosa es que consideremos que esta ley es injusta, rozando incluso la inconstitucionalidad, y que busquemos vías legales para defender nuestra objeción al sistema de escolaridad presencial obligatoria. 5. ¿Alguna familia española que practica el homeschooling ha sido condenada por ello? Ha habido familias que han sido perseguidas, primero a nivel administrativo y, después, algunas incluso a nivel judicial. En sede judicial hay dos vías posibles, la penal y la civil. En vía penal, todos los casos se han archivado o sobreseído, así que no hay ninguna condena que yo conozca. En vía civil, en cambio, ha habido cuatro sentencias contrarias a las familias. Estas sentencias imponen la obligación de escolarizar en un centro homologado, pero en ningún caso ha habido retiradas de custodia ni penas mayores. 6. ¿Habéis notado un aumento en el número de familias que deciden no llevar a sus hijos al colegio y educarlos en casa? En los últimos años ha habido una tendencia al alza en dos sentidos: por un lado, cada vez más familias se atreven a sacar a sus hijos de un sistema que consideran no sólo ineficaz sino, en muchas ocasiones, perjudicial para el desarrollo de los niños. Cada vez hay más padres que anteponen el bienestar de sus hijos al cumplimiento de una ley que, en realidad, no tiene mucha razón de ser, lo cual es significativo de que algo está cambiando en la sociedad española. Tenemos uno de los peores sistemas escolares del mundo, y las familias están llegando al límite de su pasividad y condescendencia. Muchos de estos niños tienen necesidades educativas especiales que el sistema es incapaz de cubrir de una manera satisfactoria. El 80% de los niños con altas capacidades engrosan las cuotas del fracaso escolar porque tenemos un sistema arcaico, rígido e impersonal que no atiende a sus necesidades individuales. Por otro lado, aumenta también el número de familias que opta por no escolarizar nunca a sus hijos en lo que resulta ser la progresión natural de su forma de entender la crianza y, por ende, la educación. Son familias que crían con apego, que atienden al niño como ser humano completo que es, que quieren darle una educación holística, que no usan sistemas de premios y castigos. Para estas familias, el sistema escolar convencional que tenemos en España supone un choque frontal con su forma de entender la vida, las relaciones humanas y el desarrollo del niño. Ante la falta de centros escolares diferentes de los convencionales, sólo les queda la opción de educar en casa. 7. Si una familia decide educar a sus hijos en casa ¿es necesario que alguno de los padres haya estudiado algo relacionado con la pedagogía? No, no es necesario. Lo importante es tener la capacidad de encontrar los recursos necesarios. Cuando uno toma la decisión de educar en casa es porque antes lo ha meditado mucho y porque está realmente interesado en que sus hijos reciban la mejor educación posible. Un aspecto común a la mayoría de padres homeschoolers es su interés por comprender los procesos de aprendizaje de los seres humanos, tanto desde un punto de vista pedagógico como filosófico y biológico. Pero no es necesario tener un título que acredite que se tienen estos conocimientos. En realidad, tampoco somos nutricionistas y, sin embargo, nos ocupamos de alimentar a nuestros hijos de la mejor manera posible. 8. Son muchas las horas que se dedican a la educación, por tanto para poder llevar a cabo esta tarea en casa ¿es indispensable que los padres o al menos uno de ellos no trabaje, o se puede compatibilizar con la jornada laboral? Normalmente la decisión de educar en casa requiere reajustes en la vida familiar. No hay una única forma de hacerlo y lo que es válido para una familia puede no serlo para otra. Algunos se mudan a lugares donde la vida les resulte más económica para poder vivir con un solo sueldo. Otros combinan los horarios laborales de los dos progenitores para que siempre, o casi siempre, haya uno que pueda hacerse cargo de los hijos. Y otros trabajan desde casa. Pienso que todo aquel que esté convencido de que el homeschooling es lo mejor para su familia, encontrará la forma de poderlo hacer. 9. El aprendizaje, sobretodo en la secundaria, se caracteriza por estar dividido en varias asignaturas o materias, conceptualmente muy diferenciadas, ¿es indispensable que el padre o madre que decide educar en casa sea experto en todas ellas? En absoluto. En primer lugar, porque uno no se convierte en el profesor de sus hijos por el hecho de educarles en casa, sino que sigue siendo su padre o su madre. Como dije antes, lo importante es ser capaz de encontrar los recursos necesarios. Esos recursos a veces vienen en la forma de academias o clases “extraescolares”, o en la forma de profesores particulares o de familiares o amigos que conocen bien un tema. Otras veces se trata, simplemente de dejar que el niño tenga acceso a toda la información posible sobre el tema de que se trate, ya sea en internet, en bibliotecas o visitando museos y exposiciones. Vivimos en la sociedad del conocimiento, nunca antes había sido tan fácil acceder a tanta información en tan poco tiempo. Lo realmente importante es enseñar a los niños a saber discriminar fuentes y a gestionar toda la información. 10. Si hay padres interesados en este tipo de educación pero no tienen tiempo real para llevarla a cabo, ¿existen centros escolares con este tipo de “educación alternativa” donde puedan llevar a sus hijos? Existen centros que llamamos “escuelas libres” y que generalmente no están homologados porque no cumplen todos los requisitos legales para ello. Sin embargo, dista mucho el concepto educativo de este tipo de centros del concepto del homeschooling. Quien quiere educar en casa normalmente encuentra la forma de hacerlo, aunque es cierto que contar con una red de apoyo es fundamental para facilitar el proceso. Conviene contar con la propia familias, con amigos o vecinos e, idealmente, con otras familias homeschoolers. 11. ¿Qué diferencia existe entre estos centros y los homologados por el estado? En primer lugar, al matricular a los niños en un centro no homologado no estamos cumpliendo con la obligación legal de escolarizar por lo que, a estos efectos, la familia se encuentra igual de desprotegida que las familias que optan por educar en casa. A nivel logístico y pedagógico, las escuelas libres suelen surgir debido al interés conjunto de un grupo de padres, por lo que cada una tiene su propia idisincrasia. Si hubiera que generalizar, diría que la mayoría cuentan con un alto grado de implicación personal de los padres, dan gran importancia a la libertad del niño, al respeto a sus ritmos, a sus aptitudes y a sus necesidades, no sólo educativas sino personales. Pretenden dar una educación que va más allá de lo meramente académico. Algunos de estos centros siguen alguna metodología concreta (o una mezcla de ellas) como el método de proyectos de John Dewey, la pedagogía Waldorf de Steiner, la de Pestalozzi o la de María Montessori, entre muchos otros. 12. Estos niños, ¿obtienen algún tipo de certificado que demuestra que han cursado la educación primaria y secundaria? Si no es así, ¿no tendrán problemas después para incorporarse en nuestro país a la vida laboral? Tanto los alumnos de escuelas libres no homologadas como los homeschoolers se encuentran en una situación de cierta desventaja a la hora de acceder a las titulaciones oficiales. No obstante, hay formas de obtenerlas, aunque desde la Plataforma estamos trabajando para que eso cambie y se restablezcan los exámenes libres que siempre habían existido en España. Por otro lado, la importancia de los títulos ha de relativizarse, puesto que existen muchas formas de ganarse la vida sin tener un título que acredite determinados conocimientos (o más bien, que acredite haber superado ciertos cursos). 13. ¿Pueden ir estos niños a la universidad sin problemas? Para acceder a la universidad española sin un título previo, deben esperar a los 25 años. Para evitar este retraso, algunos se matriculan en el instituto para sacarse los títulos de Secundaria y Bachillerato y así poder presentarse a las pruebas de acceso a la universidad. Otros estudian en universidades de otros países, bien a distancia o bien presenciales, que no exijan títulos previos o que exijan títulos que ellos ya tengan, como pueden ser los títulos equivalentes a la secundaria y el bachillerato pero de otros países. 14. ¿Hay algo de cierto en la teoría de que estos niños tendrán problemas a la hora de relacionarse con los demás, puesto que pasan más tiempo relacionándose solo con su familia y no con niños de su misma edad? Al contrario, es uno de esos grandes mitos que no tienen fundamento alguno. Los niños educados en casa se relacionan con gente de todo tipo y de todas las edades, no sólo con su familia. Los niños escolarizados se ven sometidos a una relación obligada con niños de su misma edad con los que tal vez no comparten ningún interés ni afinidad. Una faceta importante de las habilidades sociales consiste en la habilidad de decidir con quién nos interesa o nos conviene relacionarnos más y con quién no nos interesa. Esa libertad la tienen los homeschoolers durante toda su vida, y no sólo a partir de las cuatro de la tarde o desde que acaban los estudios secundarios. También aprenden que, a veces, hay que relacionarse con gente que, a priori, no nos interesa pero a la que por algún motivo debemos mantener en nuestra red de contactos. Eso no se da en la escuela porque a los niños no se les da libertad de decisión ni de actuación. Y, además, hay que reivindicar también el derecho y las bondades de la soledad auto-elegida, de la no imposición de relaciones sociales. 15. ¿Cuáles son las ventajas de educar a los niños en casa? La principal ventaja es que permite dar una atención personalizada a cada niño, respetando sus ritmos, aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje. También estrecha el vínculo entre los miembros de la familia (lamentablemente, los niños escolarizados cada vez pasan menos tiempo con sus padres y hermanos). Además, la libertad horaria permite disfrutar de ciertas experiencias más relajadamente, al no tener que esperar a los fines de semana para hacerlas. Y, sobretodo, la educación en casa conlleva muchas alegrías inesperadas, efectos colaterales positivos muchas veces imprevistos y únicos para cada familia. 16. ¿Y las desventajas? La principal desventaja, en España, es la situación de inseguridad jurídica que hace que nunca tengamos la tranquilidad de que no vamos a ser perseguidos. Eso y la necesidad de tener que buscar vías alternativas para acceder a los títulos y a los estudios superiores. Otra desventaja, para algunas familias, es la incomprensión de familiares y amigos, que se debe a un profundo desconocimiento de lo que es la educación en casa. Y, a veces, la soledad, porque no todas las familias tienen una comunidad de apoyo que esté en su misma zona geográfica. En este sentido ayuda mucho poder contar con una red virtual en internet, relacionarse a través de foros, blogs e email, pero ese apoyo nunca se equipara a la relación en persona, cara a cara. 17. ¿Qué consejos darías a las familias que se decanten por esta opción educativa? Que se informen bien antes de tomar la decisión, tanto de los aspectos pedagógicos como de los legales. Que analicen bien cuáles son sus motivos para hacerlo y, en la medida de lo posible, que cuenten con la opinión de sus hijos. Es importante también que contacten con otras familias cuyas experiencias puedan servirles por tener similitudes con su propia situación (por haber desescolarizado en la etapa de educación obligatoria, por tener niños con necesidades especiales, por no contar con el apoyo de la familia o del entorno cercano, por tener dudas sobre cómo organizarse, etc). Y, una vez tomada la decisión, que se relajen y disfruten, que el tiempo pasa muy rápido. 18. Las familias que decidan educar en casa, ¿a qué organizaciones, páginas, libros… pueden acudir para recibir mayor apoyo e información? En mi blog analizo la situación del homeschooling en España desde la perspectiva legal. En esta página sobre homeschoolingrecopilo algunos enlaces con información interesante también desde otras perspectivas. También en el blog tienen mucha información relevante y, además, pueden hacer un llamado para contactar con familias homeschoolers que vivan por la misma zona. En algunos lugares hay reuniones periódicas. Por ejemplo, en Cádiz hay una reunión mensual; en Cataluña hay reuniones semanales (pueden contactar con la coordinadora catalana Educar en Familia a través de su web); en Madrid también hay reuniones semanales, además de un club de historia en inglés, un grupo de proyectos y un club de lectura, entre otras actividades (pueden contactar conmigo a través del email info@lauramascaro.com). Si les interesa aportar su granito de arena para ayudar a difundir esta opción educativa, normalizándola a nivel social y con el objetivo último de conseguir su plena legalización, pueden colaborar con la Plataforma escribiendo a info@libertadeducativa.org. Recomiendo siempre la lectura de los libros de John Holt, John Taylor Gatto y Sandra Dodd; “Vivir sin cole” de Nuria Aragón Castro y el mío “Educación y libertad: una defensa del homeschooling como máxima expresión de la libertad educativa”. En catalán, es muy recomendable el libro de Anna Ferrer “Educar en familia: un repte que genera passió”. 19. ¿Crees que en España se conseguirá una ley que regule esta práctica, o es algo que no interesa a los políticos?, ¿se ha conseguido en algún país del mundo? ¿Si se ha conseguido en algún país del mundo? ¡Más bien somos los últimos en llegar! Todos los países Europeos lo reconocen, con mayor o menor grado de libertad, excepto Suecia y Alemania. En Alemania lo prohibió Adolf Hitler y nada ha cambiado en ese sentido; los padres que no escolarizan se exponen a penas de multa y cárcel además de a la retirada temporal de la custodia. Afortunadamenta, en España no hemos llegado tan lejos. Creo que la legalización es inevitable, dado que la actual situación de completa inseguridad jurídica es inaceptable para un Estado que se llama a si mismo “democrático y de Derecho”. 20. Desde la Plataforma por la Libertad Educativa, ¿cuáles son vuestras principales reivindicaciones? Básicamente pedimos que en materia educativa se devuelva la legitimidad decisoria a las familias. La única manera de garantizar el respeto a la diversidad es permitiendo que se dé a cada uno la educación que más le conviene, sea ésta la que sea. Funcionamos por secciones y actualmente ya hay tres en marcha. La más activa es la de homeschooling, desde la que trabajamos para que se termine de una vez por todas con la persecución judicial a que algunas familias son sometidas. Proponemos cambios en los protocolos de absentismo, en los protocolos de los servicios sociales y las fiscalías de menores y, sobre todo, en la ley de educación. Pretendemos que la educación en casa se desvincule de forma definitiva y clara tanto del absentismo escolar como del abandono de menores. Pedimos que se restablezcan los exámenes libres y que se admita la modalidad de escolarización parcial, denominada “flexischooling”. La sección de necesidades educativas especiales está centrada especialmente en las altas capacidades por dos motivos: uno es que son los grandes olvidados por el sistema escolar convencional; el otro es que existen muchos niños con altas capacidades que tienen diagnósticos erróneos (muchas veces, como TDAH). La sección hace una importante labor divulgativa para que se conozca cuál es la realidad de estos niños y jóvenes y cuáles son sus necesidades. Proponemos que éstas sean cubiertas tanto en el ámbito familiar como dentro del propio sistema escolar. La última sección que hemos puesto en funcionamiento es la del sistema escolar, que tiene unos objetivos mucho más ambiciosos que las dos anteriores, puesto que abarca más temas diferentes. Por un lado, la libertad de creación de centros docentes y, por tanto, la flexibilización de los requisitos actuales que impiden que, en la práctica, surjan centros homologados diferentes. Aquí entraría la legalización de las llamadas “escuelas libres”. Pero, por otro lado, proponemos una profunda reforma estructural del actual sistema escolar. Haciendo especial hincapié en la necesidad de que existan centros educativos diferentes para que cada familia tenga opciones reales y no sólo la posibilidad de elegir entre varios centros cuya estructura y funcionamiento son básicamente los mismos. Pueden informarse en libertadeducativa.org e inscribirse como miembros o como simpatizantes escribiendo ainfo@libertadeducativa.org o bien seguirnos en las redes sociales Facebook y Twitter.

Cómo contactar con PLE

Queridos amigos: os recordamos que la Plataforma tiene diferentes direcciones de correo electrónico para que su gestión sea más eficaz. Os pedimos por favor que no mandéis el mismo mensaje a diferentes cuentas porque eso duplica nuestro trabajo innecesariamente.

Las direcciones son éstas, elegid la que más se ajuste al contenido de vuestro mensaje, pero sólo una:

• info@libertadeducativa.org -> Para cuestiones generales relacionadas con la asociación.

• prensa@libertadeducativa.org -> Para medios de comunicación y, eventualmente, estudiantes que precisen información para sus trabajos.

• sistemaescolar@libertadeducativa.org -> Para cuestiones relacionadas con la sección de Sistema Escolar.

• homeschooling@libertadeducativa.org -> Para cuestiones relacionadas con la sección de Homeschooling.

• altascapacidades@libertadeducativa.org -> Para cuestiones relacionadas con la sección de Altas Capacidades y necesidades educativas especiales.

• secretaria@libertadeducativa.org -> Sólo para miembros de PLE. Los simpatizantes deben dirigirse a info@libertadeducativa.org

Lee aquí nuestro manifiesto fundacional: http://www.libertadeducativa.org/p/manifiesto.html y nuestros objetivos por secciones: http://www.libertadeducativa.org/2012/12/objetivos.html

Muchas gracias por vuestra colaboración.

Noticias positivas

El periódico digital Noticias Positivas destaca hoy a la Plataforma por la Libertad Educativa:

A un año de su nacimiento, la Plataforma por la Libertad Educativa (PLE) cuenta con tres completas secciones de divulgación sobre Altas Capacidades, Educación en casa (homeschooling) y Sistema Escolar. “Todas las áreas tienen en común la defensa de proporcionar una educación adecuada a cada niño, según sus circunstancias personales. Ofrecemos información veraz y ejemplos de experiencias reales para que cada familia pueda decidir qué es lo mejor para sus hijos”, explica la presidenta de la iniciativa, Laura Mascaró Rotger.A continuación se detalla la entrevista que Noticias Positivas mantuvo con la presidenta de la PLE.

(Léelo completo en Noticiaspositivas.net)

Desde PLE queremos agradecer a la reportera Adriana Pérez el tratamiento respetuoso que ha dado a la informacion sobre nuestra entidad y, especialmente, a la Sección de Homeschooling.

Objetivos

A punto de cumplirse un año de la fundación de la Plataforma por la Libertad Educativa, nos alegra poder informar de que ya contamos con tres secciones activas y con multitud de miembros, simpatizantes y colabradores voluntarios sin cuya dedicación no habría sido posible todo el trabajo que estamos desarrollando.

Os invitamos a leer nuestro manifiesto fundacional y las formas en que podéis colaborar con nosotros. Asimismo, rogamos hagáis un uso adecuado de nuestros emails de contacto, eligiendo la dirección oportuna en función del asunto a tratar y sin enviar copia a todas ellas. Los emails de contacto son:

• info@libertadeducativa.org
• prensa@libertadeducativa.org
• homeschooling@libertadeducativa.org
• altascapacidades@libertadeducativa.org
• secretaria@libertadeducativa.org (sólo para miembros)

Dos de nuestras secciones, Altas Capacidades y Homeschooling (educación en casa) ya cuentan con sendos blogs temáticos que podéis visitar. Recomendamos empezar por la lectura de sus respectivos objetivos, que reproducimos a continuación:

Objetivos de la Sección de Altas Capacidades de PLE:

Se abre esta sección en PLE con el objetivo de compartir información relevante en el tema de las Altas Capacidades. Dado el alto nivel de desconocimiento de lo que son los niños de AACC, de sus peculiaridades innatas y de las necesidades educativas especiales que tienen, es importante que los padres estén bien informados, de forma que puedan allanar el camino hacia la comprensión de sus hijos en el colegio. De no encontrar esa comprensión, los problemas en la familia y en el colegio se multiplican y agravan, derivando en adultos cuyas potencialidades no se han desarrollado plenamente en el mejor de los casos.

También nos gustaría ser un punto de reunión de testimonios sobre esta realidad, de forma que sirva a otras familias para saber que no están solos y cómo lo viven otros.

Y, finalmente, quisiéramos poder ayudar a través de la información facilitada a través de la web, o a través de un contacto más directo al email de  

altascapacidades@libertadeducativa.org, a todas las personas o familias que necesiten una orientación sobre problemáticas concretas o tengan dudas sobre el tema. Asimismo, invitamos a las personas que tengan experiencia en AACC a que colaboren con PLE en la consecución de los objetivos mencionados. 

Objetivos de la Sección de Homeschooling de PLE:

La sección de homeschooling de la Plataforma por la Libertad Educativa nace con una doble intención:

• de un lado, fomentar la disfusión de información acerca de esta opción educativa;

• de otro lado, colaborar activamente en la promoción de un cambio legislativo que permita el libre ejercicio del derecho a educar a los propios hijos al margen del actual sistema escolar oficial o, cuando menos, un cambio en los protocolos de actuación de las diferentes administraciones públicas e instituciones competentes para terminar con la persecución a que algunas familias se ven sometidas por el hecho de no escolarizar a sus hijos.

Si es importante definir los objetivos de la sección, no lo es menos aclarar también lo que no es y lo que no hace la sección de homeschooling de PLE:

• No somos una asesoría jurídica. Comprendemos que muchas familias en españa viven angustiadas por la situación legal del homeschooling en este país y las consecuencias que de ello se derivan, pero precisamente por la importancia que tiene contar con un adecuado asesoramiento legal, recomendamos a todas las personas interesadas que contacten con profesionales cualificados.

• No somos un lugar de encuentro para familias. Quienes busquen contactar con otras familias homeschoolers de su zona pueden escribirnos en nuestra página de Facebook para hacer un llamamiento. Los esfuerzos de nuestros voluntarios están exclusivamente dirigidos a la consecución de los objetivos de esta sección, muy especialmente al que persigue el fin definitivo del acoso institucional a que se ven sometidas las familias que educan en casa.

Invitamos a todas las personas que lo deseen, a colaborar con PLE en la consecución de sus objetivos. Pueden mandar sus testimonios sobre homeschooling para que los publiquemos en nuestro blog; hacerse miembros de PLE; seguirnos en las redes sociales Facebook y Twitter; o escribirnos a homeschooling@libertadeducativa.org para hacernos llegar sus sugerencias.

ACTUALIZACIÓN A 30/04/2013: Nuestra sección de Sistema Escolar acaba de hacer públicos sus objetivos, que reproducimos a continuación al tiempo que os invitamos a colaborar en ella.


Objetivos de la Sección de Sistema Escolar de PLE:

La sección de Sistema Escolar de la Plataforma por la Libertad Educativa pretende aglutinar a aquellas familias y otras personas interesadas que consideren imprenscindible la reforma estructural del actual sistema escolar español. 

Consideramos insuficiente la interpretación del concepto de libertad educativa limitada a la libre elección de centro docente y a la libertad de cátedra y creemos que los padres que desean ofrecer a sus hijos una educación libre merecen tener esa oportunidad dentro del sistema escolar oficial.

Proponemos, de un lado, la flexibilización de los requisitos para la creación de centros homologados por el Estado, de modo que quepa la legalización de las escuelas comúnmente denominadas “libres”, que son una realidad creciente en España pese a ser ignoradas por las administraciones competentes.

Por otro lado, proponemos reformas dentro de los centros ya existentes, siempre a iniciativa de los padres y profesores, de cara a conseguir una educación lo más personalizada posible para cada niño y abogamos por la recuperación del sistema de evaluación libre, de la escolarización no presencial (a distancia o doméstica) y de la escolarización parcial (flexischooling). Consideramos fundamental la formación del cuerpo docente y su capacitación para detectar los estilos de aprendizaje característicos de cada niño, pues sólo atendiendo a los mismos puede darse un proceso de aprendizaje efectivo.

Invitamos a todas las personas que lo deseen a colaborar con PLE en la consecución de sus objetivos. Pueden mandar sus testimonios para que los publiquemos en nuestros blogs; hacerse miembros de PLE; seguirnos en las redes sociales Facebook y Twitter; o escribirnos a 

sistemaescolar@libertadeducativa.org para hacernos llegar sus sugerencias.

Declaración de intenciones

COMUNICADO DE LA PRESIDENCIA DE LA PLATAFORMA POR LA LIBERTAD EDUCATIVA

 

De las tres secciones que actualmente componen la Plataforma por la Libertad Educativa la más activa, por la urgencia que marca la situación legal de este colectivo, es la de homeschooling o educación en familia.

Como colectivo organizado, fuimos invitados por Juan Carlos Vila a formar parte de un grupo de trabajo que, en representación de nuestros respectivos socios y miembros, iba a abrir una vía de comunicación con los representantes políticos de diversos partidos presentes en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados así como con algunas otras figuras públicas que se consideraron de relevancia.

Es sabido que las asociaciones existentes en el ámbito del homeschooling tenemos objetivos, prioridades y métodos de trabajo diferentes e, incluso, contrarios. Es este un hecho positivo por cuanto refleja la pluralidad existente dentro de este movimiento y permite a cada familia apoyar el modelo con el que más se identifique. Sin embargo, es también motivo de discrepancias y conflictos que, en ocasiones, han impedido el normal desarrollo de la comunicación y las relaciones entre los distintos grupos. Así, cuando se formó este auto-denominado grupo de trabajo con un representante de cada asociación, se establecieron algunas pautas de trabajo y se hicieron pactos iniciales acordados y aprobados por todos, no sin cierta dificultad. En una relación multilateral dominada por el recelo mutuo y empañada por experiencias negativas pasadas era imperativo tomar algunas precauciones. 

El pacto de confidencialidad fue violado en varias ocasiones, siendo la primera de ellas el volcado literal de nuestros mensajes, supuestamente privados, en un amplio listado de email de acceso público, que desembocó en una situación de inquietud general entre muchas familias y de malos entendidos que no siempre fueron clarificados.

El otro acuerdo imprescindible para mantener el frágil equilibrio del grupo era el nombramiento de una persona ajena a las asociaciones, pero comprometida con la causa homeschooler, que actuara de representante y se hiciera cargo de las comunicaciones con las distintas personas con las que se iba a tomar contacto. La persona elegida, muy correctamente a nuestro modo de ver, fue Juan Carlos Vila, entre otros motivos por haber sido él quien iniciara la ronda de contactos. Sin embargo, en un momento crucial de este proceso, una de las asociaciones se hizo cargo unilateralmente de esta tarea, erigiéndose en portavoz único del grupo de trabajo y llegando a tomar decisiones y a realizar actuaciones que no sólo no fueron consensuadas sino que ni siquiera se informó de ellas al resto de las asociaciones implicadas, en un claro abuso de una situación privilegiada a la que se llegó por circunstancias personales.

En un momento en que las familiashomeschoolers padecen más que nunca las consecuencias negativas de lainseguridad jurídica imperante en España, cuando ya hay al menos seis familias que han sido obligadas a escolarizar por orden judicial, no deberíamos permitir que intereses personales impidan encontrar una solución óptima para todo el colectivo. Sin embargo, y lamentablemente, la situación real es que el proceso que con tanta ilusión abrimos, dejando nuestras diferencias de lado no sin esfuerzo, se ha visto truncado por la actuación desleal de una de las partes que ha vulnerado los pactos iniciales, ha apartado a la persona que consiguió que estos encuentros fueran posibles, y está actuando de forma unilateral y no precisamente en beneficio de las familias, habiendo llegado a escribir literalmente una frase tan dolorosa como ésta: “No me interesan las discusiones relativas al Congreso Nacional, las instrucciones de fiscalía o los pleitos contra las familias, ni los mails que os escriban las personas de ALE.”

Por ello, la Plataforma por la Libertad Educativa ha decidido abandonar esta línea de trabajo, pues no queremos ni debemos estar a merced de una asociación que ha cedido todo el poder a una única persona que, a nuestro modo de ver, adolece de un conflicto de intereses que le invalida como representante de los homeschoolers ante la clase política.

En conclusión, la Plataforma por la Libertad Educativa retoma su plan original de trabajo, que había dejado en suspenso para dedicarse plenamente a la línea de trabajo conjunto de la que ahora nos desvinculamos. En nuestro blog de homeschooling publicaremos una serie de artículos para ir dejando clara cuál es nuestra postura respecto de la situación en España.

Asimismo, y aunque consideramos que no es la vía adecuada, deseamos que las negociaciones abiertas tengan un resultado final positivo para las familias que deciden educar en casa en España y que, más pronto que tarde, seamos testigos del fin de la persecución administrativa y judicial que actualmente padecemos.

Laura Mascaró, Presidenta

Lisa Mitchell, Vicepresidenta

Comunicado sobre la recomendación dictada por el Consejo de Europa

Tras la publicación en variosmedios de comunicación de una noticia en la que se especula sobre la próximalegalización del homeschooling mediante normativa europea, y a la vista de los mensajes de alamra recibidos y la expectación causada, la Plataforma por la Libertad Educativa quiere aclarar los siguientes extremos:

1º) La norma a que se refiere la mencionada noticia es una recomendación del Consejo Europeo, esto es, una norma sin valor vinculante para los estados miembros.

2º) En concreto, la recomendación hace referencia a la posible validación de la educación no formal e informal. Ello no significa necesariamente que el homeschooling esté incluido en esta categoría; de hecho, consideramos que el Consejo Europeo en ningún momento ha tomado en consideración a esta opción educativa al dictar esta recomendación.

3º) No es cierto que “todos los colectivos favorables a esta opción” reclamen la imposición de exámenes a los niños educados en casa. No es, desde luego, una posición aceptada por la Plataforma. El objetivo prioritario de nuestra Sección de Homeschooling es encontrar una forma de terminar con la persecución hacia las familias que lo practican; idealmente, ello se conseguiría mediante la plena legalización de esta modalidad educativa, pero como familias responsables comprometidas con esta opción no podemos ni debemos aceptar la legalización a cualquier precio. La imposición de ciertos requisitos pro parte de la administración educativa vaciaría de contenido al modelo elegido por muchos de nosotros, por lo que la legalización, en este hipotético caso, conllevaría una pérdida de libertad inasumible.

4º) Tampoco es cierto que en España existe un vacío legal, como se afirma, puesto que nuestra legislación nacional es muy clara al establecer diez años de escolaridad obligatoria. Distinto es que no exista una regulación específica para la educación en casa, pero se debe tener en cuenta que no toda ausencia de norma puede considerarse técnicamente como vacío legal, como en el caso que nos ocupa.

5º) Es igualmente falso, por último, que no exista base legal para la defensa del homeschooling, aunque es cierto que la situación actual provoca inseguridad jurídica para las familias afectadas.